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TUhjnbcbe - 2021/12/20 22:36:00

课后习题研究专题

五年级上册第一单元

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微课视频

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课件资源包

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文本解读

基于课后习题落实语文要素

——以五上一单元为例

北京市通州区永乐店镇中心小学李伟

一、单元内容简析

五年级上册第一单元以“一花一鸟总关情”为人文主题,编排了3篇精读课文《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》和1篇略读课文《珍珠鸟》。《白鹭》通过对白鹭诗意的描写,表达了作者对白鹭的欣赏和赞美;《落花生》借助花生的特点,抒发了作者“要做有用的人”的感悟;《桂花雨》叙述了作者关于桂花的童年回忆,把思乡怀旧之情倾注其中;《珍珠鸟》通过对珍珠鸟从怕人到亲近人的变化过程的描述,展现了作者与珍珠鸟的美好友谊。这四篇课文紧紧围绕着人文主题,试图从多个角度呈现人与自然的和谐之美。

二、语文要素分析

本单元的阅读训练要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。”引导学生体会与揣摩作者的情感是怎样借助具体事物抒发的。关于“体会感情”这一要素,在统编版教材有如下的安排:

册序

单元

阅读训练要素

二上

第七单元

展开想象,获得初步的情感体验。

四下

第一单元

抓住关键语句,初步体会课文表达的思想感情。

四下

第三单元

初步了解现代诗的一些特点,体会诗歌表达的感情。

四下

第四单元

体会作家是如何表达对动物的感情的。

五上

第一单元

初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

五上

第四单元

结合资料,体会课文表达的思想感情。

五上

第六单元

体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。

五下

第一单元

体会课文表达的思想感情。

六下

第三单元

体会文章是怎样表达情感的。

从表格中可以看出,为了落实“引导学生体会与揣摩作者的情感是怎样借助具体事物抒发的”这一语文要素,在统编版教材中的安排是循序渐进的。从低年级的“借助想象”,到中年级“抓住关键语句”,再到高年级注意“场景、细节”,呈螺旋上升。

聚焦本单元,首先,“借助具体事物”,是作者抒发思想感情的一种具体方法和路径。需要让学生了解抒发感情的方法可以是直抒胸臆,也可以是借物抒情。《白鹭》是将情感融入进画面中;《落花生》是通过花生的特点说明做人的道理;《桂花雨》通过回忆童年时摇桂花,寄托浓浓的思乡情;《珍珠鸟》从珍珠鸟前后变化中,表现了作者与珍珠鸟的情意。其次,“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”,“初步”是一个程度要求,与“深入”相对,可以理解为把“课文借助具体事物抒发感情的方法”这个要求和具体做法“初步知道得清楚”。不要硬性灌输概念或者讲得过细过深。

三、课后习题的指向分析及教学环节设计

完成课后习题是落实语文要素的重要途径,但是在教学时,我们不能将习题直接搬运到课堂中,要根据学生的实际情况,和授课内容,转化为引领学生思维提升的阶梯。

(一)了解教材的习题体系

课题

习题1

习题2

习题3

1《白鹭》

朗读课文。说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。

课文第6-8自然段描绘了三幅优美的图画,请你为每幅图画起一个名字。

背诵课文。抄写你喜欢的自然段。

2《落花生》

分角色朗读课文。说说课文围绕“落花生”写了哪些内容。

从课文的对话可以看出花生具有什么样的特点?父亲想借花生告诉“我们”什么道理?

花生会让我们想到那些默默无闻做贡献的人。看到下面的食物,你会想到哪些人?选择其中一个,试着写一段话。

竹子梅花蜜蜂路灯

3《桂花雨》

有感情地朗读课文。说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。

读下面的句子,体会其中蕴含的感情。

1.桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。

2.这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇啊摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花,我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨呀!”

联系“阅读链接”说说“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。

*4《珍珠鸟》

默读课文,想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。

课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱,找出这样的语句,体会“我”和珍珠鸟之间的情意。

(二)建立教学的基本思路:习题分析及学习活动设计

1白鹭

课后习题:

课文第6-8自然段描绘了三幅优美的图画,请你为每幅图画起一个名字。

题目分析:这一问题是引导学生了解作者是如何将情感融入进画面中的。学生通过对“文字、画面、名字”的对接,感受到白鹭的美,进而理解作者对白鹭的喜爱和赞美之情。

学习活动设计:

1.由文转画:

(1)自由读6-8自然段,了解每个自然段写了什么内容。

(2)观察书中的插图,为三只白鹭配上相对应的文字。

(3)展开想象,补充画面,感受白鹭的美。

(4)图文并茂,配乐朗读6-8自然段,体会文中的意境。

2.见画想名:

(1)小组合作,为每幅画起名字。要求:简洁、字数相同、有意境。

(2)分享名字,说出名字的由来。

3.再读悟情:

再次有感情地朗读课文,交流作者为什么能够将生活中常见到的景象写得如此美?

(1)目标指向:了解作者是如何将情感融入到对白鹭描写中的。

(2)学习方式:活动中学生通过想象、朗读、提炼等方式,体会作者对白鹭的喜爱之情。

(3)活动规则:学生在完成这道习题时经历了如下学习过程:

了解内容初识画面——图文并茂感受意境——提炼名字升华意境——熟读成诵体悟情感

完成这道题时,学生很难体会到文字中的意境美,因此教学时将活动进行分解,从了解内容到想象画面,再到起名字感受意境,层层递进帮助学生理解。另外音乐、图片等多媒体手段的使用也是帮助学生想象不可或缺的内容。

(4)活动评价:将目标分为两个维度进行评价,一个是对画面的想象,一个是对情感的体会

评价内容

评价结果

能够为白鹭三幅生活中的画面起恰当的名字

能将赞美之情通过朗读表达出来

课后作业:

观察自己熟悉的一个小动物,仿照6-8自然段,描写一个画面。

2落花生

课后习题:

从课文的对话可以看出花生具有什么样的特点?父亲想借花生告诉“我们”什么道理?

题目分析:这道题是对含义深刻句子的理解,借助事物的特征说明一个道理。要提示学生

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