课后习题研究专题
五年级上册第一单元
1微课视频
2课件资源包
3文本解读
基于课后习题落实语文要素
——以五上一单元为例
北京市通州区永乐店镇中心小学李伟
一、单元内容简析
五年级上册第一单元以“一花一鸟总关情”为人文主题,编排了3篇精读课文《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》和1篇略读课文《珍珠鸟》。《白鹭》通过对白鹭诗意的描写,表达了作者对白鹭的欣赏和赞美;《落花生》借助花生的特点,抒发了作者“要做有用的人”的感悟;《桂花雨》叙述了作者关于桂花的童年回忆,把思乡怀旧之情倾注其中;《珍珠鸟》通过对珍珠鸟从怕人到亲近人的变化过程的描述,展现了作者与珍珠鸟的美好友谊。这四篇课文紧紧围绕着人文主题,试图从多个角度呈现人与自然的和谐之美。
二、语文要素分析
本单元的阅读训练要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。”引导学生体会与揣摩作者的情感是怎样借助具体事物抒发的。关于“体会感情”这一要素,在统编版教材有如下的安排:
册序
单元
阅读训练要素
二上
第七单元
展开想象,获得初步的情感体验。
四下
第一单元
抓住关键语句,初步体会课文表达的思想感情。
四下
第三单元
初步了解现代诗的一些特点,体会诗歌表达的感情。
四下
第四单元
体会作家是如何表达对动物的感情的。
五上
第一单元
初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
五上
第四单元
结合资料,体会课文表达的思想感情。
五上
第六单元
体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。
五下
第一单元
体会课文表达的思想感情。
六下
第三单元
体会文章是怎样表达情感的。
从表格中可以看出,为了落实“引导学生体会与揣摩作者的情感是怎样借助具体事物抒发的”这一语文要素,在统编版教材中的安排是循序渐进的。从低年级的“借助想象”,到中年级“抓住关键语句”,再到高年级注意“场景、细节”,呈螺旋上升。
聚焦本单元,首先,“借助具体事物”,是作者抒发思想感情的一种具体方法和路径。需要让学生了解抒发感情的方法可以是直抒胸臆,也可以是借物抒情。《白鹭》是将情感融入进画面中;《落花生》是通过花生的特点说明做人的道理;《桂花雨》通过回忆童年时摇桂花,寄托浓浓的思乡情;《珍珠鸟》从珍珠鸟前后变化中,表现了作者与珍珠鸟的情意。其次,“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”,“初步”是一个程度要求,与“深入”相对,可以理解为把“课文借助具体事物抒发感情的方法”这个要求和具体做法“初步知道得清楚”。不要硬性灌输概念或者讲得过细过深。
三、课后习题的指向分析及教学环节设计
完成课后习题是落实语文要素的重要途径,但是在教学时,我们不能将习题直接搬运到课堂中,要根据学生的实际情况,和授课内容,转化为引领学生思维提升的阶梯。
(一)了解教材的习题体系
课题
习题1
习题2
习题3
1《白鹭》
朗读课文。说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。
课文第6-8自然段描绘了三幅优美的图画,请你为每幅图画起一个名字。
背诵课文。抄写你喜欢的自然段。
2《落花生》
分角色朗读课文。说说课文围绕“落花生”写了哪些内容。
从课文的对话可以看出花生具有什么样的特点?父亲想借花生告诉“我们”什么道理?
花生会让我们想到那些默默无闻做贡献的人。看到下面的食物,你会想到哪些人?选择其中一个,试着写一段话。
竹子梅花蜜蜂路灯
3《桂花雨》
有感情地朗读课文。说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。
读下面的句子,体会其中蕴含的感情。
1.桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
2.这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇啊摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花,我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨呀!”
联系“阅读链接”说说“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。
*4《珍珠鸟》
默读课文,想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。
课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱,找出这样的语句,体会“我”和珍珠鸟之间的情意。
(二)建立教学的基本思路:习题分析及学习活动设计
1白鹭
课后习题:
课文第6-8自然段描绘了三幅优美的图画,请你为每幅图画起一个名字。
题目分析:这一问题是引导学生了解作者是如何将情感融入进画面中的。学生通过对“文字、画面、名字”的对接,感受到白鹭的美,进而理解作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
学习活动设计:
1.由文转画:
(1)自由读6-8自然段,了解每个自然段写了什么内容。
(2)观察书中的插图,为三只白鹭配上相对应的文字。
(3)展开想象,补充画面,感受白鹭的美。
(4)图文并茂,配乐朗读6-8自然段,体会文中的意境。
2.见画想名:
(1)小组合作,为每幅画起名字。要求:简洁、字数相同、有意境。
(2)分享名字,说出名字的由来。
3.再读悟情:
再次有感情地朗读课文,交流作者为什么能够将生活中常见到的景象写得如此美?
(1)目标指向:了解作者是如何将情感融入到对白鹭描写中的。
(2)学习方式:活动中学生通过想象、朗读、提炼等方式,体会作者对白鹭的喜爱之情。
(3)活动规则:学生在完成这道习题时经历了如下学习过程:
了解内容初识画面——图文并茂感受意境——提炼名字升华意境——熟读成诵体悟情感
完成这道题时,学生很难体会到文字中的意境美,因此教学时将活动进行分解,从了解内容到想象画面,再到起名字感受意境,层层递进帮助学生理解。另外音乐、图片等多媒体手段的使用也是帮助学生想象不可或缺的内容。
(4)活动评价:将目标分为两个维度进行评价,一个是对画面的想象,一个是对情感的体会
评价内容
评价结果
能够为白鹭三幅生活中的画面起恰当的名字
能将赞美之情通过朗读表达出来
课后作业:
观察自己熟悉的一个小动物,仿照6-8自然段,描写一个画面。
2落花生
课后习题:
从课文的对话可以看出花生具有什么样的特点?父亲想借花生告诉“我们”什么道理?
题目分析:这道题是对含义深刻句子的理解,借助事物的特征说明一个道理。要提示学生