习作：我的心爱之物
1.能把自己心爱之物的样子、来历写清楚，表达自己的喜爱之情。
2.乐于分享习作。
能把自己心爱之物的样子、来历写清楚，表达自己的喜爱之情。
能把自己心爱之物的样子、来历写清楚，表达自己的喜爱之情。
1.学生准备自己心爱之物的照片或实物
2.多媒体课件
2课时
第一课时
能把自己心爱之物的样子、来历写清楚，表达自己的喜爱之情。
一、谈话交流，揭示课题
（出示课件2）教师引导：同学们，我们每个人都有自己特别心爱的东西，像琦君笔下故乡的桂花，冯骥才眼中可爱的珍珠鸟。想一想，你的心爱之物又是什么呢？请大家拿出实物或者照片来，和大家分享。。
预设：我的雨伞；我的玩具小汽车；我的玩具小熊；我的音乐盒；我的小枕头；我的复读机；我家的君子兰；我家的小狗狗；我家的小猫咪……（出示课件3、4、5）
教师板书课题（我的心爱之物）学生齐读课题。（出示课件6）
（设计意图：通过本单元学过的课文谈话导入，引出本节课习作主题，促使学生引发思考自己的心爱之物，为下文的创作奠定基础。）
二、指导写作
1.（出示课件7）审题指导。
教师引导学习：请你认真读一读《我的心爱之物》的习作提示，看一看你读懂了什么。
预设1：这篇习作，让我们想想自己的心爱之物是什么，写写它的样子，怎么得到的，为什么会成为自己的心爱之物。
预设2：要围绕心爱之物写出喜爱之情。
（出示课件8）教师小结：同学们对习作要求抓得很准。其实，概括起来，就是要求写出心爱之物的名字，你对它爱的原因及表现，描述出心爱之物的样子，得到它的经过和成为你心爱之物的原因，再围绕心爱之物，表达出喜爱之情。
2.指导选题，确定写作对象。
（1）我们先来看教材给我们的提示，看看你有什么发现吗？
预设1：我觉得书中列举的这些物品，都是对自己有意义的，比如，妈妈在冬夜为我赶织的围巾，肯定代表着妈妈对我的爱。
预设2：我觉得这些物品不仅有意义，有的背后还可能有一些故事。例如，好朋友转学时送你的风铃，可能里面就有和好朋友之间发生的事情。
（2）教师提问：明确了习作要求之后，大家来说说有哪些心爱之物可以写。（出示课件9）
预设1：有些小时候的玩具，虽然不玩了，但是陪我走过了童年，我很喜欢它们。
预设2：爸爸妈妈亲手给我制作的物品，里面有他们对我的爱，我都喜欢。
预设3：朋友送我的礼物，有的很好玩，有的很有纪念意义，我很喜欢。（出示课件10）
（3）（出示课件11）教师引导：自己的，家长做的，朋友送的，都是我们心爱的物品。下面请具体看一看，我们可以写些什么物品。
教师引导：从物品分类上来看，可以有哪些？
预设1：学习用品，如铅笔、橡皮、书包、削笔刀……
预设2：生活用品，如衣帽、首饰、化妆品、交通工具、公交卡……
预设3：娱乐玩具，如数码产品、游戏用品……
预设4：手工艺品，如装饰、摆件、礼物、赠品……（出示课件12）
（4）教师引导：看看我们的课文，说说我们还可以写些什么？
预设1：动物。
预设2：植物。（出示课件13）
（5）（出示课件14）教师继续引导：大家的思路真是广阔，下面让我们结合范例来看看有哪些让你心爱的原因？
预设：物品可爱；自己制作的；陪伴时间长；意外收获的；有纪念意义；亲人赠予；有情感价值。（出示课件15）
教师提问：谁能总结一下“心爱”的原因？
预设1：物品本身很让人喜欢。
预设2：物品是自己或亲人朋友制作的。
预设3：物品陪伴时间长。
预设4：物品是自己的努力换来的
预设5：物品有纪念意义或者是生日礼物。（出示课件16）
3.指导方法，打开写作思路
（1）（出示课件17）教师引导：大家总结得很好，确定好了心爱之物是什么之后，我们就要按照习作要求，写出它的样子、来历和理由了。那么如何向同学们介绍你的心爱之物呢？
（出示课件18）教师引导：先看看某位同学的介绍。
我的心爱之物是一只玩具小熊。他的耳朵小小的，脑袋圆圆的，眼睛黑黑的，嘴巴尖尖的，身子胖胖的，胳膊和腿都是短短的，还围着一个好看的围巾。
教师提问：读过之后，你感觉如何？
预设：介绍面面俱到，但是好像没有突出特点。没有人会喜欢一个没有特点的物品。
（出示课件19）教师引导：再来看看《珍珠鸟》里的描写。
它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
教师提问：读过之后，你感觉如何？
预设：作者没有面面俱到，而是重点写了小珍珠鸟的颜色和它肥胖的身体，还用了比喻手法，让人读来印象深刻。
（2）（出示课件20）课件展示小熊图片和范例，教师引导：下面让我们来仿照范例，将对玩具小熊的描写优化一下。
范例：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
预设：小耳朵小眼睛，浑身长着棕色的毛，只是嘴巴上颜色浅些，毛发蜷曲着，像是穿了一件羊绒大衫。
（3）教师提问：谁能总结一下介绍物品的方法？
预设1：抓住主要特点，不要面面俱到。
预设2：使用一些修辞手法，不要平铺直叙。（出示课件21）
教师总结：同学们，通过大家的发言，我们发现，要想把心爱之物的样子写清楚，就要抓住心爱之物的主要特点，并且使用一些修辞手法，这样就能更好地介绍自己的心爱之物了。
（4）（出示课件22）教师提问：谁能总结一下介绍物品的方法？
（出示课件23）教师引导：先看看某位同学的段落。
我非常喜欢我的小熊，因为这是妈妈送我的生日礼物。它虽然总是静静地坐在那个角落，但却时时刻刻等我放学陪它玩耍。
教师提问：读过之后，你感觉如何？
预设：作者只是说“我喜欢小熊”，很宽泛，没有具体的事情或者细节展现出他对小熊的爱。
（出示课件24）教师引导：再来看看《桂花雨》里的片段。
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
教师提问：读过之后，你感觉如何？
预设：作者使用了“可乐”，写出了自己的心理活动；用“使劲”传达自己的兴奋，用“好香的雨啊”表现自己对桂花的喜爱。
（5）（出示课件25）课件展示小熊图片和范例，教师引导：下面让我们来仿照范例，将对玩具小熊的描写优化一下。
范例：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
预设：放学回家，看到静静等着我的小熊，心里幸福极了。我将它抱在怀里，紧紧地，像是和朋友间拥抱一样，我说：“你好啊，小宝贝！”
教师提问：谁能总结一下表达喜爱的方法？
预设1：要有具体事情，不要宽泛表达。
预设2：要注重细节，不要只写大面。
预设3：要用上能表现情感的形容词、动词和心理活动。（出示课件26）
（设计意图：学生明确了习作要求和内容，通过教师一步步引导和借鉴课文中学到的一些方法，明白如何写清楚心爱之物的样子、来历和理由，为接下来的习作打下基础。）（6）（出示课件27）教师提问：关于这篇习作，你还有什么好的想法吗？
预设1：我会注意文章的写作顺序：是什么——为什么——怎么样（如何喜爱的）。
预设2：我觉得这篇文章重点是写出自己对物品的喜爱，对物品的描述可以简略写一写。
预设3：我觉得要抒情写在叙述里，有感而发，不要大段大段的抒情。（出示课件28）
（设计意图：通过讲述、提问、回答、完善的过程，可以帮助学生聚焦“我的心爱之物”的样子特征、来历和缘由等，进一步理清说的脉络，打开写作思路，表达真实情感。）
4.写作提纲（出示课件29）
（1）（出示课件30）教师引导：你想好自己要写的内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。
（出示课件31）明确习作提纲的要求：写自己的心爱之物，突显喜爱之情。
1.你要选择哪个物品作为最爱？
2.你喜欢它的原因是什么？这个物品有什么突出特点？
3.这个物品你喜爱到什么程度？通过哪些事件和细节来表现？
4.打算使用哪些修辞手法？
（出示课件32—34）课件展示提纲示例，让学生了解提纲应该怎么写。
三、完成习作，互相评价
（出示课件35）教师组织学生动笔写作。
（出示课件36）学生写完后，教师指导学生同桌互评。
（设计意图：引导学生在学习了写作方法的基础上，完成习作，完成后进行自我评价。）
第二课时
1.能根据评价标准，互评习作，并能自主修改习作。
2.乐于分享展示习作。
一、引导回顾，明确要求
1.教师引导回顾：这次习作是让我们写自己的心爱之物，那我们如何把心爱之物写清楚呢？
预设1：写清楚心爱之物的样子、来历、理由，并表达自己的喜爱之情。
预设2：要围绕心爱之物，把事情写具体，细节写清楚。
2.教师总结：看来同学们已经学会了写心爱之物的方法，那我们就先来欣赏几篇习作片段，同学们来点评一下吧。
二、例文展示，引导修改
（出示课件38—40）学生自由读第一篇习作《我的心爱之物——小鱼“花花”》，教师指导评议。
教师引导：你觉得她哪写得好？
预设1：第1自然段的“因为它满身斑点，斑驳陆离像一块宝石，所以我叫它‘花花’”交待了“花花”名字的由来。
预设2：第2自然段的“用它那尾巴不时地拍打它，似乎在说：‘你这东西，刚才你吓我一跳知不知道，看我不打扁你！’”想象丰富，运用了拟人的修辞手法，写出了“花花”的可爱之处。
预设3：第3自然段的“它还会用尾巴拍打自己的脸蛋，翻着肚皮游泳，偶尔还跳跃自己的身子，其动作优美赛过真正的美少女，真是令人赞赏有加”把小鱼的动作和神态描写得很精彩。
预设4：第4自然段的“‘花花’围绕着小乌龟吹着一连串的气泡，似乎在说：‘嘿，哪来的家伙，这是我的领域，靠边儿站去！”呵呵，小乌龟还真的有点害怕，小脑袋藏在龟壳久久不敢探出来’”运用了拟人的修辞手法，充满趣味。
预设5：最后一个自然段的“我家的‘花花’是独一无二的”中的“独一无二”说明作者对这条小鱼非常喜爱。
（设计意图：向学生展示两篇习作，通过点评习作中的内容，引导学生进一步掌握习作方法，完善自己的习作。）
教师引导：同学们的评价都很客观。接下来，我们来看看这篇作文有哪些优点可以借鉴。
（出示课件41）教师总结：
①按照顺序，有序描写。文中介绍“花花”，正文部分分别从“很胆小”“很温柔”“很自私”这三个方面来有顺序介绍，小鱼的可爱这时得到充分展现。
②运用修辞，生动逼真。文中多处运用了比喻、拟人修辞手法，形象生动地描写了“花花”的生活习性和个性特点。特别是作者发挥想象，对“花花”的语言进行生动描写，情态逼真，充满了童真童趣。
③突出中心，融情于物。作者对“花花”仔细观察，在描写过程中，将自己的喜爱之情融入到字里行间。结尾处更是直接表达对“花花”的喜爱之情。
三、习作互评，修改完善
1.（出示课件42）教师明确要求：下面请和同位交换作文，根据“评分标准”相互批改。要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。
（出示课件43）明确评价标准。
（1）没有错别字，语句通顺，表达流畅。
（2）用词准确生动，意思表达清楚明确。
（3）文章结构清晰，详略得当，重点突出。
（4）开头能点名主题，结尾能恰当呼应、升华。
（5）文章立意较好，符合主流价值观。
（6）文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。
（7）语言生动有个性，恰当使用修辞手法。
（8）符合本次作文要求：
①对事物的特点进行简要的描写
②多方面描述事物特征
③在记叙和描写中透出对事物的喜爱
④能通过具体事件和细节表现。
教师巡视，进行个别指导。
2.（出示课件44）教师引导：下面这段文字是《我心爱的“书包小姐”》评改前的一段文字，读读看，说说有什么问题？
记得有一次，班上的同学一不小心把我的书包碰进了污水里，她全身上下沾满了污水，不过书包里的书没有被弄脏，回家后，我把书包小姐从里到外洗了洗，她又像新的一样了。
预设：题目中有“心爱的”三个字，但是书包弄脏了，作者并没有表现出痛惜的心情，洗书包的过程也写得不够详细。
（出示课件45）教师引导：这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这么修改。
原段落：记得有一次，班上的同学一不小心把我的书包碰进了污水里，她全身上下沾满了污水，不过书包里的书没有被弄脏，回家后，我把书包小姐从里到外洗了洗，她又像新的一样了。
评改后段落：记得有一次，班上的同学一不小心把我的书包碰进了污水里，书包里的书没有被弄脏，但她却全身上下沾满了污水。我心疼极了，不停地用纸巾擦拭。回家后，我含着泪水，把书包小姐从里到外洗了一遍又一遍，直到她像新的一样。
预设1：“书包里的书没有被弄脏，但她却全身上下沾满了污水”这句话进行了语序的调整，强调书包脏了。
预设2：“心疼极了”写出了心情，突显“心疼”。
预设3：“不停地用纸巾擦拭”“我含着泪水”“一遍又一遍”通过动作、神态表达出“我”的疼爱。
（出示课件46）教师总结：同学们说得很好，下面我来总结一下技巧。
描述物品时突出一点。
非重点几句话带过，重点内容要详细写。
写心理活动，直接抒发感情。
通过动作神态传达情感更生动。
3.学生根据组内同学的建议，最终完成作文的修改和誊抄，形成自己最满意的作品。
（设计意图：让学生同桌间修改习作，是引导学生发现他人的闪光点，弥补自身不足，从而取长补短的过程。和同桌交流也加大了评改范围，使每人的习作都得到润色，降低习作修改难度，保留兴趣。）
本次习作的内容是让学生写一件心爱之物，表达喜爱之情。学生都有自己的心爱之物，可如何把心爱之物写清楚呢？本次作文课，我旨在引导学生通过课文学习过的描写手法等进行习作，把心爱之物的样子、来历和理由写清楚。同时，引导学生学会互评习作，修改习作，乐于与同学分享习作。
成功之处：引导学生回忆思索自己的心爱之物，通过从书中提示到自己所想，一步步明确习作要求。借助本单元课文中学习写作手法，打开学生思路。习作例文评议又让学生对如何写心爱之物有了更清晰的想法，同时吸取别人的长处优点弥补自己的不足，学会评价他人的习作。尝试多次修改习作，在自评、互评、师生共评等活动中，保持了很高的兴趣，培养了习作的良好习惯。
不足之处：没能及时把握不同学生的写作情况并及时评价，在今后的教学工作中会不断改进。
